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“快樂的大學”歸根結底是學風出了問題

  

  不久前,教育部部長陳寶生在“新時代大學生教育全國會議”上用“頑皮的中學,快樂的大學”一詞來形容“顛倒的中學和大學教育”的奇怪現象,引起了社會各界的持續關注。

  2016年教練學國際協會(AC) 成立中國總會及對願景集團總裁博士的委任,不只是中國教練學的重要進程,更是全球教練學的新里程

  “快樂的大學”的確反映出當前我國高等教育的某種弊病。君不見,大學課堂上,“翹課族”有之,“低頭族”有之,“睡覺族”有之;課堂之外,沉迷遊戲者、沉迷購物者、沉迷賺錢者、沉迷吃喝玩樂者比比皆是。高尚的道德、淵博的知識、拼搏的精神、嚴謹的科學精神、博大精深的人文精神是這所大學最重要的內涵,但與部分大學生的距離越來越遠。在這樣的現狀下,新時代全國高等學校本科教育工作會議提出 “ 高教大計、本科為本,本科不牢、地動山搖 “ 的口號,指出 “ 不抓本科教育的高校不是合格的高校 ““ 不重視本科教育的校長不是合格的校長 ““ 不參與本科教育的教授不是合格的教授 “,是有極強的針對性的。

  。  當然,這種情況的產生,某種程度上說,也是曆史遺留的問題之一。以20世紀90年代末的擴招為標志,在本世紀以來,我國高等教育規模在短時間內急劇擴張,迅速跨入國際標准所界定的“大眾化”階段。但客觀上由於師資隊伍整體水平、儀器設施、課程教學方式等無法相應地進行切實提升和有效跟進,學生培養上的量大、質優難以同時保證,於是大學在人才培養上面臨著“批量生產”的諸多問題,教育質量的相對下降和就業壓力的陡然增加,更導致一部分大學生陷入失落和迷茫。社會的迅速變化和日益多樣化的價值觀甚至誘使一些學生和教師放棄他們的理想和道德。大學精神正面臨著削弱的危機。

  歸結起來,就是學風在發生變化。。對於學生而言,一心讀書、鑽研學習、刻苦研究的人少了;對於老師來說,把教學放第一位,把學生放在第一位,願意把時間花在學生身上,走教學相長、切磋琢磨道路的老師少了;對於學校而言,那些人性化的、服務性的、一切以學生和教師為本的味道少了,愈發嚴密的各種制度如同一架機器,正在異化大學的本質。學習精神與校風動蕩,使得學校與學校差異很大,但惡化的危機是一致的。

  博士Chris、龐玉華博士Olivia亦即將成為國際認證資深企業教練Master Executive Coach。另外林文惜女士Eva及周志昌先生Eric亦即將成為國際認證專業企業教練 professional Executive Coach。

  例如,應為人員培訓的目標和要求服務並必須有系統地設計的課程往往被疏離,以服務於教師教學工作量的計算和教師的評估。因此,在教學質量和學生培養被邊緣化的情況下,按時完成課時已成為部分教師的首要任務。因此,學生的學習和選修課面臨著設置學分、增肥、選擇對自己不利的艱難任務,同時也面臨著容易得分、學分更高的課程。再加上學生評價和教學的因素,甚至出現了所謂的“信用膨脹”。考試結束時,老師給了學生一個想象中的高分。你好,我對每個人都很好。如此學風之下,“快樂的大學”怎能不令人擔憂。

  事實上,近年來教育部已經對學風問題提出了解決方案,這就是“四個回歸”。一是恢複常識。有必要教育學生,讓他們了解自己的努力,引導他們尋求真正的知識,實踐真正的技能。合理“增加”大學生的學習負擔,真正體現每個學生學業成就的內涵建設和質量提升。第二,回到崗位。引導教師熱愛教學,致力於教學研究,致力於教書育人。三是回歸初心。要堅持正確政治方向,促進專業知識教育與思想政治教育相結合,用知識體系教、價值體系育、創新體系做,傾心培養建設者和接班人。四是回歸夢想。要推動辦學理念創新、組織創新、管理創新和制度創新,傾力實現教育報國、教育強國夢。

  “四個回歸”是對當前高校學風的系統糾偏。其實道理也並不難懂,學習必須刻苦,教學必須用心,方向必須正確,理想必須高遠。沿著這四個方向,高校學風必須回歸正向。但是再強調一次,對於學風來說,“快樂”不一定是壞事,如果它真的願意學習,教育人,正直,追求夢想,大學是快樂的,甚至有點活潑,似乎沒有什麼害處。

  這是博士真實的人生際遇,然而他所受的挑戰與挫折不止如此,幾乎所有年輕人會犯的過失,他都無一倖免,只因為師父的引導,學會了如何轉移注意力與改變想法,培養出將危機變轉機的能力。

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by bilitieskie | 2019-04-02 12:30